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聚沙成塔,乐踏识字之路时间:2019-11-09   admin
这些内容的安排并不止于让学生认识这几个字,而是要传递一种意识———生活是学生学习汉字的广阔空间。因此,教师要多给学生搭建展示识字成果的平台,架起识字与生活的桥梁。例如,有的教师在班级开展了“我在生活中认识的字”系列交流活动课,包括“街道名称篇”“食品袋篇”“公交站牌篇”“书名篇”。活动课上,学生在家长的帮助下把街上的路牌、食品袋、公交站牌等拍成照片,有的学生利用课件展示,有的学生利用小报展示,班级的“照片墙”也每月更换。这样的系列活动激发了学生在生活中识字的热情,同时也培养了他们留心观察生活的好习惯,使学生感受到了识字的乐趣,也极大地提高了识字的效率。
 
结语
 
识字教学是贯穿整个义务教育阶段的重要内容。作为起始阶段的低年级识字教学对学生识字兴趣的培养、识字能力的养成有着重要作用。本文以部编教材的投入使用为契机,在调查研究和实践考察的基础上,梳理识字教学现状,探讨“部编本”小学语文教材下的识字教学策略。
 
本文力求及时地考察部编教材蕴含的新理念,真实地反映当前小学低年级识字教学的现状,探索更科学合理的识字教学策略。旨在通过寓教于乐的教学模式,遵循汉字之间的内在联系,在日常生活中逐步累积,聚沙成塔,让学生乐踏识字之路。由于研究时间及本人理论知识的局限,对教学现状的把握还不全面,对新教材的认识不够深入。由于部编教材投入使用的时间不长,提出的识字教学策略只是笔者对识字教学的探索与尝试,有待于教学实践的检验。在今后的教学实践中还会有新的收获,也会遇到新的困惑。本人将持续关注识字教学,不断探索,及时反思与改进。
 
 
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